教師隊伍是支撐職業教育發展的重要資源🧜🏿‍♀️，也是支撐新時代國家職業教育改革的關鍵力量♿。為此🙇🏽，教育部等四部門印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》👊🏽，明確提出建設“國家工匠之師”引領的高層次人才隊伍，實施職業院校教師素質提高計劃🚎，分級打造師德高尚、技藝精湛🧑‍🦲、育人水平高超的教學名師🍁、專業帶頭人🏊‍♂️、青年骨幹教師等高層次人才隊伍。要求通過跟崗訪學、頂崗實踐等方式🥈🦌，重點培訓數以萬計的青年骨幹教師🧑‍🦯。面向戰略性新興產業和先進製造業人才需要🍻，打造一批覆蓋重點專業領域的“國家工匠之師”🔴🙅🏻‍♀️。
　　
　　該實施方案目標明確🥀、措施具體🤟🏽、具有很強操作性，據此，筆者所在的淄博職業6688電氣自動化技術專業教學團隊構建了“14N8”教師培養模式，逐步打造了結構合理👩🏿‍🦱、梯次有序👰🏽‍♀️、理論知識紮實、技術技能過硬的“雙師型”教師團隊。
　　
　　“1”——一個教師發展中心。借助學校開發的線上教師發展中心平臺，團隊成員可進行充分的自我分析和職業生涯機會分析，在明確各階段發展目標的基礎上🐶🚵，通過教師發展中心製定個人職業生涯規劃🧜。團隊成員可充分利用教師發展中心自我診斷報告中關於教師個人在教學能力、科研能力🦐、服務學生能力、綜合成長能力等四個維度的診斷結果🙌🏽，形成四維自測診斷雷達圖，發現自身問題，剖析成因，進而改進發展目標👸🏻。同時🧑🏻‍🦼，可以通過個人自我目標調整、自我診斷、目標達成度、年度計劃🤗👨🏻‍💼、實施計劃等定期反思自己已取得的成績與存在的不足,增強生涯意識和成長意識🩰，不斷完善職業生涯規劃並提升工作質量。
　　
　　“4”——四項規劃。四項規劃就是指學校師資隊伍發展規劃、系院培養規劃🟥🤾🏼‍♂️、專業培養規劃和個人職業生涯規劃😤。學校製定了學校事業發展規劃和師資隊伍發展規劃，並將規劃任務分解到每一年度工作計劃中🧑🏿‍🔬⚪️，確保了目標的達成。系院製定了系院師資隊伍的培養方案，並針對各專業師資結構、雙師結構、年齡結構、專業結構等因素，總體規劃全系師資培養工作🤕。各專業結合專業團隊成員特點，從教學能力、實踐能力、教科研能力🎉、社會服務能力等方面製定了專業培養規劃，全面負責專業教學團隊培養工作。教師職業生涯規劃，是對教師發展的各個方面和各個階段進行的設想和規劃，團隊所有教師通過分析自己的優勢和不足💆🏽‍♀️🏏，找準自身成長的定位，製定了“個人職業生涯規劃”，通過教育教學、科研、社會服務🧚🏽、學生管理、技能、綜合能力、晉升通道等具體項目📡，從短期、中期、長期三方面規劃自己的行動步驟，確保了成長規劃順利實施和完成📛。
　　
　　“N”——N個成長平臺。依托名師工作室平臺，充分發揮名師對青年教師的傳、幫、帶作用，不定期開展專業建設、教學能力🫰、技能大賽、資源開發、信息技術應用等一系列的研討交流活動。依托技能技藝創新傳承平臺、技能大師工作室等平臺，開展了系列技藝傳承培訓♾、技術攻關與創新、技術應用與傳播等活動，培養了一批勝任技藝傳承的產業導師隊伍。依托省、市工程技術研發中心等平臺，教師卓有成效地主持和參與了大量企業產品研發、技術服務等項目，社會服務能力顯著提升😀。依托開設的內涵講壇💃🏿、稷下講壇、道德講壇等平臺🫴🏿👮🏻，有計劃地開展教學能力🏄🏻、科研能力、師德師風、校園文化等方面的培訓。依托校企合作平臺，開展人才培養方案和課程的開發、現代學徒製試點、混合所有製二級6688建設、兼職教師聘任等工作。
　　
　　“8”——提升八項能力。借助搭建的各類平臺，以項目為載體，依托不同的項目，組建不同的團隊開展工作，提升團隊成員的教學能力、實踐能力、資源開發能力、教科研能力💂🏻‍♀️、社會服務能力、信息技術應用能力🧑🏿‍🌾、團隊協作能力和創新能力。比如𓀖，組建課程開發團隊，分別進行精品課程🕵️🐢、精品資源共享課程🧲、在線開放課程、混改課程、課程思政等開發，並實施線上線下混合式改革，教師的教學能力、資源開發能力和信息技術應用能力不斷提升👩🏽‍🦳。組建教學研究團隊🍟，圍繞“三教”改革、人才培養模式、課程體系建設、教學模式等職教熱點問題，集體研討🧔，共同確定研究主題、共同填寫申報材料、共同研究👪👷🏽，確保立項和在研課題質量，完成各級教改研究項目20余項。組建技能競賽團隊，依據現代電氣控製系統安裝與調試賽項🧗‍♂️、自動化生產線安裝調試與維護賽項😑、工業機器人技術應用賽項、大學生電子設計競賽等賽項的特征和不同要求🧜🏽‍♀️，組建不同的指導教師團隊指導學生，教師的實踐能力、創新能力、團隊協作能力得到全面提升😗。
（作者系淄博職業6688李高建）